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NUESTRA INSTITUCION Historia
Historia
Se entretejen en nuestra memoria recuerdos de casi tres décadas y nos ubicamos en un bello y cosmopolita país: el México de la post revolución, con gran agitación campesina y sindical, de brotes subversivos y revueltas estudiantiles, la más grave de ellas reprimida en el año 1968, hecho coincidente con los disturbios de París.
Pero también circunstancia convergente de representativas figuras de la literatura como Octavio Paz, Montes de Occa , Juan Rulfo - el poeta y escritor más influyente de este siglo; Carlos Fuentes, José Revueltas o ElenaPoniatowska, con su cuestionamiento a la matanza estudiantil de la plaza de las tres culturas, en Tlatelolco a través de su obra “Hasta no verte Jesús mío”.
En el arte pictórico cómo no recordar la influencia cultural del muralismo de Diego Rivera; a David Alfaro Siqueiros como retratista del proletariado; Rufino Tamayo y su pasión por el indigenismo materializado en frescos de gran fuerza y colorido; el espléndido mural de la biblioteca central de la UNAM, de O’Gorman; a Frida Kalho con su realismo poético; y el expresionismo vibrante de José Luis Cuevas.
En el plano cinematográfico tan auténtico y descriptivo de la realidad mexicana con realizadores como Cazals, Jodorosky y Mario Moreno. La variedad de centros de arte e historia, como el reconocido entre los mejores del mundo, cual es el Museo Nacional de Antropología y Etnología o el Palacio de Bellas Artes en el Distrito Federal. (Detalle de la foto: Frida Kahlo y Diego Rivera - Tomado de www.fbuch.com).
En el aspecto educacional, la existencia de varios centros e institutos de investigación, como el Colegio de México y un sistema educativo coherente, gratuito y obligatorio que permitía el crecimiento profesional y la movilidad social de sus gentes.
Este acervo cultural autóctono, enriquecido además por variados aportes de intelectuales extranjeros en exilio, fue oportunidad maravillosa para nutrir el alma y desarrollar el intelecto.
Así, en este privilegiado medio nacieron grupos de amistades estudiantiles de diverso origen geopolítico, con intereses comunes y deseos de aportar a sus respectivos países lo mejor de cada uno al regresar de nuevo al terruño.
Una de estas amistades se consolidó a futuro con un personaje visionario de la educación, pródigo dentro de su vocación de servicio y dedicado a la ciencia y a la investigación: Luis Hernando Ramírez Collazos, quien por esa época terminaba su maestría en Psicología. A él y a Mercedes Patiño Posse, en esa multitud, los unió la pasión por la educación.
Al llegar a Colombia tenían metas que cumplir; la primera de esas utopías fue crear un centro de educación para niños y jóvenes con retardo en el desarrollo en el cual se les educara integralmente y donde a la vez se capacitara a sus padres, tan necesitados de un norte para afrontar con éxito la rehabilitación de sus hijos como copartícipes fundamentales de ese proceso.
Nace entonces la Fundación Centro de Educación Especial Skinner en 1973.
Paralelamente, se convoca a profesionales y estudiantes de las distintas facultades de Psicología de Bogotá para que apoyaran la educación individualizada del grupo de infantes; entre todos, fundadores, directivos y académicos se fue fortaleciendo el Centro Skinner. Por él desfilaron personas que hoy en día lideran los desarrollos de la Psicología en el país.
GÉNESIS
En el trasegar diario de la acción educativa y terapéutica con los niños del Centro Skinner, se detectó la carencia de un recurso humano especializado que abordara el tipo de educación que ameritaba la atención de esta población; se vio entonces la necesidad de formar un nuevo modelo de maestro, con bases científicas y metodológicas precisas, con una verdadera voluntad de servicio y un acendrado compromiso.
Con la apetencia de conocimiento de los jóvenes profesionales comprometidos con el Centro y la participación de otros psicólogos y educadores, se inició un círculo de estudio e investigación sobre procesos de aprendizaje, cognición, modificación del comportamiento; destacamos entre ellos a: José Antonio Sánchez, Blanca Victoria Barrientos de Angarita, Ruben Ardila, Horacio Restrepo, Juan Alberto Aragón, Leopoldo Cabrera, quienes hoy merecen recordarse como valores que ayudaron a construir el proyecto de la futura institución de educación superior; a darle forma y vida.
CONCRECIÓN DE LA IDEA
A partir de la vivencia cotidiana en el Centro Skinner, y con las debidas autorizaciones del Ministerio de Educación Nacional, se crea el INSTITUTO DE PEDAGOGÍA INFANTIL - INPI, bajo el auspicio del Centro, en el mes de agosto de 1979, con 38 jóvenes que confiaron en nuestro proyecto educativo, con un espacio para la investigación - que fuere la semilla del hoy en día Centro de Investigaciones de la universidad - y con dos programas técnicos profesionales: Educación Especial y Educación Preescolar.
Un año mas tarde se incursionó en el campo de la salud, con la apertura del programa de Terapia del Lenguaje, hoy denominado Fonoaudiología. Corría el año de 1980, bajo la Presidencia del Dr. Julio Cesar Turbay Ayala y con el Dr. Rodrigo Lloreda Caicedo como Ministro de Educación Nacional, cuando salen a la luz pública los Decretos Leyes Nos. 80, 81, 82, 83 y 84, con base en la Ley 8ª del 79 que otorgaba facultades extraordinarias al ejecutivo; fueron estos un conjunto homogéneo de normas conocido como la "Reforma de la Educación Post Secundaria", la cual recoge, actualiza y ordena múltiples disposiciones anteriores y en cuyo debate participan diferentes estamentos y actores de la educación en el país: Parlamento, Gremios, Instituciones educativas públicas y privadas, Docentes y Estudiantes.
El Instituto de Pedagogía Infantil - INPI se acoge a la nueva legislación y el 28 de enero de 1982 el Ministerio de Educación Nacional le otorga Personería jurídica bajo Resolución No. 0428, con carácter corporativo de modalidad Técnica Profesional.
Después de varios años de desarrollo y evaluación de sus notas esenciales y de la función social cumplida en la modalidad Técnica; con fundamento en los avances científicos de las disciplinas, en las circunstancias históricas del país y el reporte académico y laboral de sus egresados, se encuentra pertinente el cambio de carácter académico y su consiguiente transformación a Institución Tecnológica en el año de 1984.
Esta segunda etapa de desarrollo institucional se cimentó en las estructuras académico – administrativas, investigativas y de servicio del antiguo Instituto de Pedagogía Infantil INPI, así como en la experiencia, calidad y compromiso de su equipo humano, en la búsqueda permanente de la excelencia educativa, en la confianza de sus estudiantes y en la estabilidad financiera de la entidad.
En esta modalidad tecnológica se continuó el posicionamiento dentro del ámbito de la Educación Superior, mediante un trabajo sistemático, orientado hacía el logro de sus misiones y hacia la reafirmación de su vocación educativa, científica, cultural y de proyección social.
Del análisis crítico sobre la pertinencia y la acción formativa realizado por la comunidad académica en la modalidad tecnológica, surge el imperativo de ofrecer más altos niveles de formación a los estudiantes, precisamente por las disciplinas particulares que ofrecía la institución, lo cual sólo sería viable a través de una mayor profundidad y desarrollo académico-científico en el proceso de formación de los educadores y terapistas.
Fue justamente a partir de este análisis, donde la Corporación encontró los imperativos que motivaron un período de juiciosa planeación y autoevaluación institucional. Resultado de este punto de giro fue la segunda transformación académica. Los frutos se recogieron finalmente al recibir el reconocimiento como Institución Universitaria, mediante acuerdo del Icfes No. 113 de julio 4 de 1992 . Fue éste un logro institucional importante, que a la vez implicó mayores compromisos y planteó nuevos retos a nuestra comunidad.
LA IBEROAMERICANA: PRESENTE Y FUTURO
Hoy, transcurridos casi cinco lustros, la Corporación Universitaria Iberoamericana muestra una coherencia y solidez en sus desarrollos, con una oferta de siete programas depregrado: Licenciatura en Pedagogía Infantil; Licenciatura en Educación Especial; Fonoaudiología; Fisioterapia;Psicología; Contaduría Pública y Administración y Finanzas y el avance en los niveles de postgrado, a través de once especializaciones registradas en el SNIES en las áreas de nuestra vocación misional, a saber:
En Salud: Audiología, Fisioterapia en Cuidado Crítico, y en Formulación y Gestión de Proyectos de Acondicionamiento Cinético (próximo a abrirse). En el área de gestión: Gerencia de las Organizaciones de Salud, Gerencia del Control Interno y la Auditoría Médica.
En el campo de la Educación: especialización en Educación del Escolar con Necesidades Educativas Especiales y en Educación Especial.
En Ciencias Sociales: Formulación y Evaluación de Proyectos de Desarrollo Social, Diseño y Desarrollo de Proyectos de Investigación Científica y Medición y Evaluación en Ciencias Sociales.
Del ámbito de las finanzas: Auditoría Financiera, en modalidad a distancia, con apoyos virtuales.
La universidad cuenta con cerca de 2.800 estudiantes de pre y postgrado; 195 docentes, la mayoría con dedicación de medio tiempo y tiempo completo y con titulación de postgrado en un 85%; un total histórico de 6.541 egresados en las distintas modalidades.
En el área de servicios técnicos existe la Unidad Audiológica, dotada con equipos de última tecnología para diagnóstico, investigación y docencia en el campo; Laboratorio de Ciencias Básicas; Unidad de Acondicionamiento Cinético; Unidad de Servicios Fonoaudiológicos; el Centro de Consultoría Empresarial -CICE-; Sala de Informática para la docencia de los programas; Sala de Internet, Biblioteca especializada y la sistematización de todos los procesos institucionales con enlace mediante fibra óptica.
En cuanto a planta física, la Iberoamericana estableció su “nicho” estratégico en el barrio Granada, ubicado en la zona de Chapinero Alto, manzana 5, en un conjunto urbano de arquitectura inglesa que será modelo de conservación histórica, cuyo plan de regularización está en curso ante Planeación Distrital conjuntamente con cerca de 25 universidades del sector, naturalmente dentro de la normatividad del Plan de Ordenamiento Territorial –POT -.
En el plano de la internacionalización, la Corporación ha suscrito convenios para intercambio docente - estudiantil y realización de proyectos de investigación conjunta, con universidades y centros especializados, tales como, las universidades Españolas de Valencia, León, Huelva, Andalucía, Sevilla y Salamanca; en Alemania con Fachhochschule de Trier; en Estados Unidos con Eastfield Community Collage (Dallas), Galawdette University ofWashington, Husdson Collage (Main) y con la Universidad Nacional Autónoma de México – UNAM.
Fruto de estas membresías y los respectivos convenios de cooperación ha sido el intercambio de docentes y estudiantes nuestros que han realizado pasantías en los E.U, España y Alemania, así como la presencia en la Iberoamericana de múltiples profesores extranjeros.
Adicionalmente, la Corporación es miembro activo de organismos internacionales como: el Consejo Universitario Interamericano para el Desarrollo Económico y Social CUIDES; la Organización Mundial de Educación Preescolar OMEP; The American Speech Language HearingAssociation ASHA; American Academy of Audiology A.A.A; Audiology Hearing Society AHS; American Dissppensing Audiology ADA; y American Psychological Association APA.
También hay presencia institucional en distintos cuerpos colegiados nacionales en los cuales tiene representación la Iberoamericana a través de la Rectoría en sus Juntas Directivas u organismos asesores, tales como la Asociación Colombiana de Instituciones Universitarias Privadas ACIUP; Fondo de Desarrollo de la Educación Superior FODESEP y la Asociación Colombiana de Educación Preescolar ACEP; Igualmente hay participación en Asociaciones Profesionales y de Facultades, en las que decanos y directores de programa ocupan la Presidencia o son miembros de sus Juntas Directivas.
La actividad investigativa de la Iberoamericana se ha enriquecido con la realización de congresos, simposios, seminarios y encuentros nacionales e internacionales. Los resultados del trabajo científico y disciplinar de docentes e investigadores se recogen en publicaciones seriadas a través de las Revistas: RESUMENES ANALÍTICOS DE INVESTIGACION –RAI- e IBEROAMERICANA DE INVESTIGACIÓN, publicaciones del Centro de Investigaciones. HORIZONTES PEDAGÓGICOS, revista de la Facultad de Educación. Del programa deFonoaudiología, con la revista ARETÉ; la Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables publica ENFOQUE EMPRESARIAL.
Siendo la investigación el eje constante de acción de la Iberoamericana desde su nacimiento, el Consejo Superior en el año de 1999, en conmemoración de los 20 años de fundación de la institución, estableció el PREMIO NACIONAL DE INVESTIGACION LUIS HERNANDO RAMIREZ COLLAZOS, como homenaje a uno de sus fundadores. Este premio exalta y estimula el ejercicio investigativo de científicos, profesionales y docentes, el cual se convoca cada dos años, con enfoques disciplinares propios de la universidad.
Mercedes Patiño Posse Fundadora y Presidenta Corporación Universitaria Iberoamericana |
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